因校企合作前进力度大、职业教育发展环境好、前进职业教育改革效益显著，浙江选入首批6个职业教育改革效益显著省份之一，获得国务院通报奖励。近年来，浙江省各级财政部门认真贯彻党中央、国务院决策部署，实施国家职业教育改革实施方案，把职业教育作为财政反对教育发展的最重要内容，持续增大投放力度，着力完备体制机制，引人注目增强鼓舞引领，推展职业教育改革发展大大获得新的成绩。2019年5月，因校企合作前进力度大、职业教育发展环境好、前进职业教育改革效益显著，浙江选入首批6个职业教育改革效益显著省份之一，获得国务院通报奖励。

大位规模、托能力、强劲内涵、胆公平2018年，浙江省中等职业学校生均一般公共财政支出教育事业费开支21546.33元，高职院校生均财政经费20265元。浙江省前进职业教育发展主要采行了以下措施。大位规模。

截至2018年末，浙江省享有各类中等职业学校323所，在校生67.97万人，高职高专院校49所，在校生39.47万人。2008-2018年，中等职业与普通高中在校生规模大体相当，高职高专招收大约占到高校招收的47%，职业教育维持持续平稳发展，沦为前进浙江省经济转型升级的一支最重要力量。托能力。2018年，浙江省中等职业学校生均一般公共财政支出教育事业费开支21546.33元，高职院校生均财政经费20265元。

在财政经费引领下，办学能力持续提高。全省中职生师比15.3:1；双师型教师占到专任教师和专业课教师的比例分别为45.3%、83.6%，生均仪器设备值1.05万元。全省高职具备高级专业技术职务的专职教师占到31.87%，硕士、博士研究生学历的专职教师占到70.78%，双师素质教师占到78.02%。强劲内涵。

通过“中职教育名校名师名专业建设工程”“高职重点暨优质校建设工程”等系列项目的陆续实行，浙江省职业教育整体发展水平有了较小提升。近期审批的“双高计划”中环线单位中，浙江省甄选请示的15所高职院校全部获奖。

职业教育水平的提高也为积极参与“1+X”证书试点工作奠下了基础，截至目前，全省总计91所院校的4.18万人参与了“1+X”证书试点。胆公平。全面贯彻落实学生资助政策，做应助尽助。

2018年，总计为47万名中职学生减免学费14亿元，为4.45万名中职家庭经济艰难学生和涉农专业学生派发国家助学金0.89亿元。在高等教育学生资助上，建立健全以“奖、债、幸、调补、减半”为主要内容的普通高校学生资助政策体系，高校家庭经济艰难学生都可以取得适当的国家资助。2018年，全省总计为5.60万名高职学生派发各类国家奖助学金2.04亿元。

完备投放政策探寻机制创意浙江省是全国最先实行生均定额经费制度的省份之一。实行了省财政补助金与市县职业教育发展挂勾补助金办法。对重点建设项目实行补助金。

浙江省是全国最先实行生均定额经费制度的省份之一。从2002年起，省属高职院校按生均定额经费。

在中等职业教育方面，实施了《浙江省中等职业学校生均经费标准指导意见》，拒绝各地制订中等职业学校生均经费标准和按照生均经费标准足额拨给中等职业教育经费。各市、县可以根据专业差异、规模差异、质量差异等制订本区域的生均经费标准，实施差异化的中职生皆经费标准。拒绝各地逐步将中职学校生均公用经费提升到普通高中的1.5倍以上。实施地方政府发展职业教育责任，创建绩效挂勾的奖调补机制。

为充分调动地方政府发展职业教育的自主性和积极性，有效地充分发挥省财政的引领起到，浙江省实行了省财政补助金与市县职业教育发展挂勾补助金办法。从事业发展效益、学校布局和专业结构调整、实训条件建设、教师队伍素质提高、学生综合素质提高、深化校企合作、成人之后教育、经费确保等方面，将全省各市县分成发展中地区和繁盛地区两类分别展开考核和排序，对两类地区中名列靠前的市县(20-25个市县)给与金额平均的奖调补，名列靠后的市县则未予奖调补。调动学校和教育行政部门积极性，实行重点建设项目补助金机制。

针对当前职业教育重点领域和薄弱环节，设置明确建设项目和补助金资金。项目补助金不做平均主义，引进绩效概念、竞争机制、以奖代调补等办法，通过申报、评审、审批等多个环节，以竞争筛选的方式确认。如中职教育名校名师名专业建设工程，遴选出的省级名校、名师、名专业，除名师外，省财政依据“名专业”(“名校”切换为若干专业)就读于学生规模、年度建设效益、专业差异等计算出来补助金，由此增强了专业为核心导向的反对体系，引领各地更为侧重专业建设。

如高职重点暨优质院校建设，教育厅、财政厅甄选确认了省重点建设校5所、优质建设校15所，省财政每年给选入的省属重点建设校投放5000万元，每年给选入的省属优质建设校投放200万元，同时敦促地方实施属地投放责任。再行如优势特色专业建设，遴选出高职优势专业150个、特色专业200个。根据专业实际在校生规模，有助于提升优势专业的生均经费标准，补助金资金由学校自律决定用作提高专业办学条件，完备课程体系和人才培养模式，提高专业办学水平，培育新的专业竞争优势。

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