本文摘要：第九章 德育（由师出教育整理） 考点一、德育的观点1.广义的德育：指教育者凭据一定社会的要求和受教育者身心生长的纪律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上造就所期望的政治素质、思想素质、道德素质、执法素质等，以促使他们成为及格的社会成员的历程。广义的德育包罗政治教育、思想教育、道德教育和执法教育等。

第九章 德育（由师出教育整理） 考点一、德育的观点1.广义的德育：指教育者凭据一定社会的要求和受教育者身心生长的纪律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上造就所期望的政治素质、思想素质、道德素质、执法素质等，以促使他们成为及格的社会成员的历程。广义的德育包罗政治教育、思想教育、道德教育和执法教育等。2.狭义的德育：专指道德教育，即教育者凭据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心剃头展纪律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上造就所期望的道德素质，使他们有正确的道德看法富厚的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不停提升他们的道德境界的教育历程。

考点二、德育的内客（1）爱国主义教育；（2）团体主义教育；（3）道德教育；（4）民主与法制教育；（5）理想教育；（6）心理品质教育。考点三、德育历程的结构德育历程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素组成。考点四、德育历程的基本纪律1.德育历程是造就和生长学生知、情、意、行的历程学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道品德为四个基本要素组成的。

2.德育历程是促进学生思想内部矛盾斗争的生长历程，有多样性德育要求与受教育者的现有思想品德生长水平之间的矛盾，是德育历程的基本矛盾，也是思想品德生长的基础动力3.德育历程是在运动和来往中接受各方面影响的历程，有实践性的特征4.德育历程是一个恒久重复提高的历程，有恒久性和重复性的特征考点五、德育的原则（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）严格要求与尊重信任相联合的原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）课堂与生活相联合原则；（7）长善救失原则；（8）灵活施教原则；（9）团体教育与个体教育相联合原则。考点六、德育的方法1.说服教育法：通过摆事实、讲原理的方式来提高学生的认识水平和思想觉悟的方法，说服教育的体方式包罗：解说谈话、陈诉、讨论、观光会见等。2.模范示范法：教育者借助模范人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、熏染学生的方法。3.情感陶冶法：教育者通过创设和使用一定的情境，通过有教育意义的作品对学生举行作用和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。

4.自我教育法：教育者指导、启发学生在自我意识生长的基础上，凭据品德规范举行自我认识和自我评价的方法5.道德体验法：又称为实践磨炼法，是教师有计划有目的地指导学生到场实际运动、形成良好的思想品质和行为习惯的方法。考点七、德育途径（1）政治课与其他学科教学（基本途径）；（2）其青团、少先队、学生会组织的运动；（3）课外、校外运动；（4）劳动；（5）班主任事情。第十章 班主任事情及班级治理 考点一、班主任事情的内容1.相识学生——班主任事情的基础；2.组织和造就班团体——班主任事情的中心环节；3.做好个体教育事情；4.营造优雅的班级情况；5.协调好各方面的教育气力；6.做好班主任事情计划和总结。考点二、班主任事情的原则（1）学生主体原则；（2）因材施教原则；（3）团体教育原则；（4）民主公正原则；（5）严慈相济原则；（6）以身作则原则。

考点三、良好班团体的特征1.配合的奋斗目的——班团体形成的基础；2.一个健全的组织系统；3.严格的规章制度与纪律；4.平等、民主的班级气氛。考点四、班级治理模式1.班级通例治理：指通过制定和执行规章制度治理班级的经常性运动2.班级平行治理：指班主任既通过对团体的治理去间接影响小我私家，又通过对小我私家的直接受理去影响团体，从而把对团体和小我私家的治理联合起来的治理方式。（由马卡连柯提出）3.班级民主治理：指成员在听从班团体的正确决议和负担责任的前提下到场班级全程治理的一种治理方式。

4.班级目的治理：指班主任与学生配合确定班级总体目的，然后转化为小组目的和小我私家目的，使其与班级总体目的融为一体，形成目的体系，以此推动班级治理运动，实现班级目的的治理方法。NO.2 教师职业道德模块 考点一、师德的观点在我国，师德往往就是教师职业道德的简称，是从事教学事情的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德的总和。

考点二、《中小学教师职业道德规范（2009年修订）》1.爱国守法——教师职业的基本要求；2.敬业奉献——教师职业的本所要求；3.热爱学生——师德的灵魂；4.教书育人——教师天职和道德焦点；5.为人师表——教师职业的内在要求；8.终身学习——教师专业生长的不竭动力。考点三、教师职业良心教师职业良心是教师小我私家在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自己意识和情感体验；是教师小我私家对学生、教师团体和社会自觉推行职责的道德责任感以及对自己教育行为举行道德控制和道德评价的能力；是多种教师职业道德心理因素在教师小我私家意识中的有机统一。NO.3 新课程革新理念模块 考点一、基础教育课程革新的基础任务1.全面贯彻党的教育目标，调整革新基础教育的课程体系、课程结构与课程内容，构建切合素质教育要求的新的基础教育课程体系，考点二、基础教育课程革新的指导思想教育的“三个面向”和“三个代表”重要思想是实施素质教育的基础目标，也一定是新课程革新的指导思想。考点三、基础教育课程革新的详细目的1.实现课程功效的转变；2.体现课程结构的平衡性综合性和选择性；3.密切课程内容与生活和时代的联系；4.改善学生的学习方式；5.建设与素质教育理念相一致的评价；6.实行三级课程治理制度。

考点四、新课改提倡的学生观1.学生是生长的人（1）学生的身心生长是有纪律的；（2）学生有庞大的生长潜能；（3）学生是处于生长历程中的人。2.学生是奇特的人（1）学生是完整的人；（2）每个学生都有自身的奇特性；（3）学生与成人之间存在着庞大的差异。3.学生是有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权主体。

考点五、新课改提倡的教学观1.教学是师生来往努力互动、其同生长的历程；2.教学重结论更重历程；3.教学应关注人的生长；（1）关注每一位学生；（2）关注学生的情绪生活和情感体验；（3）关注学生的道德生活和人格养成。考点六、课程尺度课程尺度是国家划定中小学课程设置、造就目的、教学内容、时间摆设的教育指导性文件，是编写课本、实施教学与教学评价的依据，是国家治理和评价课程的基础。考点七、新课程尺度的基本框架（1）前言；（2）课程目的；（3）内容尺度；（4）实施建议；（5）附录。

考点八、新课程革新课程结构调整的内客1.整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相联合的课程。2.高中以分科课程为主。

3.从小学到高中设置综合实践运动并作为必修课程。4.农村中学课程：试行“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。

考点九、新课程结构的特征1.平衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征。考点十、新课程中教师角色的定位1.由知识的教授者变为学生学习的促进者；2.由学生学习的指导者变为学生学习的引导者；3.由学生的治理者变为学生进步的协助者；4.由课本的忠实遵从者变为课本的开发者；5.由墨守陋习的执行者变为教学创新者；6.由知识的保管者变为教育教学的研究者。

考点十一、新课程中学生评价的原则1.评价学生生长历程的原则；2.评价主体到场原则和互动原则；3.评价内容多元化、评价方式多样化的原则；4.参评主体的多元化原则；5.提倡质性评价的原则；6.评价的激励原则。考点十二、新课程的考试革新偏向1.突出考试的诊断性和生长性功效；2.考试的内容要以课程尺度为依据，体理新的人才观和教育观；3.革新考试的方式，提倡灵活多样、多次时机、双向选择的原则；4.充实思量学生的年事特点和个体差异制定考试详细形式；5.注重考试效果的运用，举行努力的评价反馈；6.革新结业考试、升学考试和招生制度，将升学考试结果与平时评价效果有机联合起来。注：以上内容在师出课本教育综合知识内容基础上有所拓展与延伸，大家应以课本作为基点，认真备考，夯实知识点，掌握答题技巧，决战2019教师招聘考试！。

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